НАЙ-АКТУАЛНАТА ТЕМА:

ПРИЛОЖЕНИЕТО   НА  НОВИЯ  ЗАКОН ЗА ПРЕДУЧИЛИЩНОТО И УЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ“

ЗА КАКВО ДА СЕ ПОДГОТВИМ СЛЕД ВЛЯЗЛАТА В СИЛА РЕФОРМА?

 

 

       УВАЖАЕМИ ДИРЕКТОРИ,

ВИЕ ВИНАГИ СТЕ В НАЙ-ГОРЕЩИТЕ ТОЧКИ НА ПРОБЛЕМИТЕ НА ОБРАЗОВАНИЕТО. ВИЕ ГОРИТЕ В ОГЪНЯ НА ПРОМЕНИТЕ И ИЗПИТВАТЕ НАЙ-ПРЯКО ВСИЧКИ ПОСЛЕДСТИЯ ОТ ДЪЛГООЧАКВАНИТЕ РЕФОРМИ. 

 

КАКВО СЕ СЛУЧВА С ОБРАЗОВАТЕЛНАТА РЕФОРМА СЛЕД ОКОНЧАТЕЛНОТО ПРИЕМАНЕ НА НОВИЯ ЗАКОН ЗА ПРЕДУЧИЛИЩНОТО И УЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ? Кои НОРМАТИВНИ АКТОВЕ отменя и променя закона? Кои други остават и какви нови да очакваме? Как да се справим с промените и да направим плавния преход? ... И още редица въпроси, които възникват пред Вас ще изясните на обучението с вашия лектор – д-р Лилия Стоянова, което се  провежда като превантивна мярка за недопускане на основни пропуски при въвеждането на новите изисквания на закона.  

АКЦЕНТИ НА СЕМИНАРА:

ЦЕЛ НА ПРЕДСТОЯЩАТА РЕФОРМА.

ПРЕДМЕТ НА ЗАКОНА. ПРИНЦИПИ И ЦЕЛИ на системата на предучилищното и училищното образование. Защо е нужно да ги знаем? Училищното образование като право и задължение, регламентирано в рамките на Закона. Кога и за какво могат да събират такси частните училища?Българският книжовен език и мястото му в Закона. Образователна интеграция. Как се обучават пребиваващите в страната граждани, за които българският език не е майчин?За какво ще има ДЪРЖАВНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ СТАНДАРТИ. Как ще се приемат?Що е Национална квалификационна рамка? Как се разработва и каква е нейната цел?

 

ИНСТИТУЦИИ В СИСТЕМАТА НА ПРЕДУЧИЛИЩНОТО И УЧИЛИЩНОТО образование.Детски градини. Видове училища. Училищна автономия. НОВО!

Частните дестки градини и училища.Що е общообразователна подготовка, разширена подготовка и специализирана подготовка?Профилирана и професионална подготовка.Центровете за подкрепа за личностно развитие – обхват и устройство. НОВО!Специализирани обслужващи звена.Роля и функции на средищните и защитените училища.

ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ. Условия и ред за записване, отписване и преместване.Как се определя броя на групите и как се организира учебното време  в педагогически ситуации?Прилагането на програмната система като част от стратегията за развитието на детската градина.Завършване на предучилищното образование и удостоверяването му.

УЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ

Основните промени в СТЕПЕНИТЕ НА ОБРАЗОВАНИЕ. НОВО!

Училищна подготовка – КАКВО Е СЪДЪРЖАНИЕТО Й? Индивидуални учебни програми.Рамкови учебни планове.Общообразователна, разширена, профилирана, професионална и допълнителна подготовка.Специализирана подготовка.Профилирана подготовка. Видове профили. НОВО!Професионалната подготовка.Допълнителна подготовка.

УЧЕБЕН ПЛАН. ОСНОВНИ РАЗДЕЛИ И ВИДОВЕТЕ ПОДГОТОВКА В НЕГО. ТИПОВИ И УЧИЛИЩНИ УЧЕБНИ ПЛАНОВЕ. КОЙ И КАК ДА ГИ УТВЪРЖДАВА?Какво определя Държавният образователен стандарт за учебния план?Учебно и неучебно време.Форми на обучение. НОВО ВЪВ ФОРМИТЕ НА ОБУЧЕНИЕ.Особености на дистанционната форма на обучение. Оценяване на резултатите от обучението на учениците.Завършване на клас, етап и степен на образование. Промени в началния етап на основното образование. Кои са категориите ученици, които не повтарят класа?Държавни зрелостни изпити. Какво е НОВОТО при вторият ДЗИ и как се отразяват международните договори?

ПЛАН-ПРИЕМ. ПОСТЪПВАНЕ И ПРЕМЕСТВАНЕ НА УЧЕНИЦИ.ПРИЗНАВАНЕ, ПРИРАВНЯВАНЕ И ВАЛИДИРАНЕ НА РЕЗУЛТАТИ ОТ УЧЕНЕТО.Валидиране на компетентности. Документи, с които се удостоверява.Автономията на училищата при организиране на курсове за лица, навършили 16 години.ДЕЦА И УЧЕНИЦИ. Права и задължения. Кога ученикът се отписва от училище? Подкрепа за личностно развитие на децата и учениците. Обща и допълнителна. Екипната работа между учителите.Санкции на учениците. Процедура по налагане. Заличаване.

РОДИТЕЛИ.УЧИТЕЛИ, ДИРЕКТОРИ И ДРУГИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ СПЕЦИАЛИСТИКвалификация на кадрите. Атестиране. Награди и отличия.Педагогическият съвет в училището.

ИНФОРМАЦИЯ И ДОКУМЕНТИ.ОРГАНИ ЗА УПРАВЛЕНИЕ.Регионалните управления на образованието и техните функции.Национален инспекторат по образование.

ОБЩЕСТВЕНИ СЪВЕТИ.УПРАВЛЕНИЕ НА КАЧЕСТВОТО.ФИНАНСИРАНЕ И ИМУЩЕСТВО.НАСТОЯТЕЛСТВА. ОТКРИВАНЕ, ПРЕОБРАЗУВАНЕ, ПРОМЯНА И ЗАКРИВАНЕ НА ИНСТИТУЦИИТЕ В СИСТЕМАТА НА ПРЕДУЧИЛИЩНОТО И УЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ.   Лекторът д-р Лилия Стоянова е с професионален опит като директор на образователна институция, доктор по педагогика, магистър по право, експерт в различни сфери на психологията и педагогиката, консултант по управление на човешките ресурси, преподавател по  „Психология на управлението“ и „Организационно управление“.

 

 

ЛИДЕРСТВО И МЕНИДЖМЪНТ 

Обучението дава отговор на въпросите:

Могат ли отделните хора да бъдат обучавани за лидери или те се раждат такива?

Защо личности със съвсем различни черти, образование, култура успяват да се изявят като успешни лидери?

Вярно ли е, че няма лидерство без последователи?

 

По-важни теми от обучението:

 

ВЛИЯНИЕТО като мерило за лидерството. Прояви на лидерството. Ефективното управление и лидерството.

Общуване и общителност.Управление на дейността в група. Лидерски качества и умения. Сходства и различия

между Лидера и Мениджъра. Роли и пълномощия на ръководителя. Пол и социални роли. Същност на ЕФЕКТИВНОТО УПРАВЛЕНИЕ. Стилове и ръководство. Способности и развитие. Централизация и децентрализация в ръковоството. Управленското решение. Желанието да служиш. Лидерство и ЕГО.

 

 

 

 

ЕМОЦИОНАЛНАТА ИНТЕЛИГЕНТНОСТ И РАБОТА С РОДИТЕЛИ. КЛЮЧЪТ КЪМ ТРУДНИТЕ ДЕЦА

 

НАСТОЯЩЕТО ОБУЧЕНИЕ ДАВА ОТГОВОР НА РЕДИЦА ВЪПРОСИ, КАСАЕЩИ ЕЖЕДНЕВНАТА РАБОТА

С РОДИТЕЛИ И УЧЕНИЦИ. НАЙ-АКТУАЛНАТА ТЕМАТИКА ЗА ЕМОЦИОНАЛНАТА ИНТЕЛИГЕНТНОСТ НЕ Е

ПРОСТО МОДА, ТЯ Е КЛЮЧЪТ КЪМ УСПЕШНИТЕ МОДЕЛИ НА ПОВЕДЕНИЕ НА СЪВРЕМЕННИЯ УЧИТЕЛ

И УЧИЛИЩЕН РЪКОВОДИТЕЛ, ТЯ Е МОСТЪТ ЗА ИЗГРАЖДАНЕ НА ЛИЧНОСТИ.

 

 

Обучението включва основни познания за  емоционалния мозък, същността и характеристиките на емоционалната интелигентност, разчитането на разнообразни емоционални реакции, техники за разрешаване на конфликти и преодоляване на съпротивата.

 По-важни акценти:

Емоционалният мозък. Кога емоционалният интелект няма значение?

Емоционална интелигентност, съпротива и промяна; Емоционалната интелигентност и успешното справяне с големите организационни промени или с управлението на трудни ситуации във време на криза, в конфликтни ситуации в малка и голяма група. Следкризисни ситуации. IQ и коефициент на емоционална интелигентност. Какво пропускаме в подхода си към емоционалната интелигентност?Емоции за адаптиране. Конфликтите и техники за разрешаването им. Загубата на контрол. Подходът към конфликтните родители. Не подценяваме ли емоциите на детето? Как да му помогнем да опознае себе си? Как игнорираме емоциите на детето? Мотивацията като сфера на емоционалната интелигентност. Как да насърчаваме детето да постига целите си? Социализация на детето. Възпитаване на отношение към другите и въздействието върху тях. Доверието като фактор в  междуличностните отношения. Родителско поведение – сто родителя със сто характера. Възпитава ли се родителското поведение?

 

 

 

 

СЪПРОТИВАТА В ОРГАНИЗАЦИЯТА

 

  НАСТОЯЩЕТО ОБУЧЕНИЕ ДАВА ОТГОВОР НА РЕДИЦА ВЪПРОСИ, СВЪРЗАНИ СЪС  В СЪПРОТИВАТА

ОРГАНИЗАЦИЯТА, ПРИЧИНИТЕ ЗА ВЪЗНИКВАНЕТО Й, ФОРМИТЕ Й НА ПРОЯВЛЕНИЕ, КАКТО И ПЪТИЩАТА

ЗА УСПЕШНОТО Й ПРЕОДОЛЯВАНЕ И УПРАВЛЕНИЕ.

Обучението включва основни познания за съпротивата като понятие от ежедневието и като лична,

колективна или йерархически организирана проява. Акцентът е върху съпротивата срещу промените

в организацията, причините за възникването им, личните и структурните бариери и механизмите за

преодоляването им.     

 

 АКЦЕНТИ:

Съпротивата като термин от ежедневието. Нормална човешка реакция ли е съпротивата? Причини за възникването й. Власт и съпротива. Видове съпротиви. Съпротивата срещу организационната промяна“. Форми на проява на съпротивата; Подходи и модели за управление на съпротивата. Реактивен и проактивен подход. Модели за осъществяване на промените.Възможности за осъществяване на промените. Бариери при използването им. Фази на планираната промяна; Управление на съпротивата в организацията. Основни стратегии за осъществяване на организационната промяна; Критични проблеми, от чието решаване зависи успехът за управление на промяната. Управление на НЕСИГУРНОСТТА. Изграждане на комуникационна система за промяна.

 

 

 

 

ПРОФЕСИОНАЛНИТЕ КОМПЕТЕНЦИИ НА РАБОТОДАТЕЛЯ

 

СТАНЕТЕ МОДЕЛ В ОБЛАСТТА НА МЕНИДЖМЪНТА И ИЗДИГНЕТЕ ИМИДЖА НА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ИНСТИТУЦИЯ ЧРЕЗ ЛИЧНАТА СИ ОБРАЗОВАНОСТ!

 

Притежавайки компетенциите, работодателят е защитен и трудно може да бъде манипулиран.

ОБУЧЕНИЕТО ПРАВИ ОБСТОЕН ПРЕГЛЕД НА КОМПЕТЕНЦИИТЕ НА РЪКОВОДИТЕЛЯ НА ОБРАЗОВАТЕЛНА

ИНСТИТУЦИЯ, ИНТЕЛИГЕНТНОСТТА МУ И  ПРИГОДНОСТТА МУ ЗА РАБОТА В ТРУДНИЯ ЛАБИРИНТ НА

УПРАВЛЕНСКАТА РЕАЛНОСТ.  ТО ДАВА ОТГОВОР НА РЕДИЦА ВЪПРОСИ, СВЪРЗАНИ С ЕЛЕМЕНТИТЕ НА

ЕЖЕДНЕВНАТА ОТГОВОРНОСТ НА ДИРЕКТОРА.

Включени са основни познания за  компетенциите като устойчиви отличителни личностни черти и

характеристики на мениджъра.

АКЦЕНТЪТ е върху професионалните умения, логистичните компетенции, корпоративните и стратегически компетенции, правната култура и компетенции, административната култура, финансовата образованост, както и организационните умения за развитието на управляваната институция. Компетентностният подход в управлението. Индикатори, измерващи пригодността на мениджъра. Ефективните мениджъри и способността да приложат наученото на практика. Специфичните професионални умения на ръководителя на образователна институция. Етапи в управленския процес; Корпоративните  и стратегически компетенции – гаранция за висок професионализъм; Правна култура и компетенции като защитна мярка; Административна култура. Финансова образованост и компетенции – оптимален вариант за управление на финансовата политика.Организационно управление и организационно поведение. Подборът на персонал и навлизането на HR индустрията във всички сфери на публичния и частния сектор.

 

 

 

 

КОНФЛИКТИТЕ И ТЯХНОТО РАЗРЕШАВАНЕ

УСТАНОВЕТЕ ХАРМОНИЯ НА РАБОТНОТО МАСТО И СТАНЕТЕ МАГНЕТИЧЕН РЪКОВОДИТЕЛ!

 

 

НАСТОЯЩЕТО ОБУЧЕНИЕ ДАВА ОТГОВОР НА РЕДИЦА ВЪПРОСИ, СВЪРЗАНИ С МЕЖДУЛИЧНОСТНИТЕ

ОТНОШЕНИЯ И КОНФЛИКТИТЕ НА РАБОТНОТЕ МЯСТО, КАКТО И ТЕХНИКИТЕ ЗА СПРАВЯНЕ С КОНФЛИКТНИ

СИТУАЦИИ. РАБОТАТА С ХОРА С РАЗЛИЧНИ ХАРАКТЕРИ ПРЕДПОЛАГА ДОБРО ПОЗНАВАНЕ НА ПСИХОЛОГИ-

ЧЕСКИТЕ ИМ НАГЛАСИ, ВИДОВЕТЕ ТЕМПЕРАМЕНТ И ОСОБЕНОСТИТЕ НА ДЕЛОВОТО И ЛИЧНОСТНО ОБЩУ-

ВАНЕ. РАЗРЕШАВАНЕТО НА КОНФЛИКТИ Е ГАРАНЦИЯ НЕ САМО ЗА ХАРМОНИЯ НА РОБТНОТО, НО И ЗА УСТАНОВЯВАНЕ НА ВЪТРЕШЕН БАЛАНС И ДОБРО ЗДРАВЕ.

 

Обучението дава основни познания за психологинчните нагласи, видовете темперамент и особеностите на личността в различните делови и ежедневни  ситуации.

 

 

АКЦЕНТЪТ е върху професионалните конфликти между деца, родители, учители и тези с ръководния персонал, както и стратегическите подходи и техники за разрешаване на конфликти. Човекът и организацията. Колективът като организационна структура. Групите в организацията – на работното място, в класа. Развитие на групите. Конфликтите в  групата. Междуличностни конфликти. Видове темперамент. Комуникациите и стратегиите за преодоляване на конфликти. Общуването като социално психичен феномен и комуникациите в организацията. Въздействие в процеса на обмяна на информация. Убеждаваща комуникация. Как да печелим приятели и да влияем на хората?

ВЛИЯНИЕТО! Наука за влиянието.

ВЛАСТ, ПОДЧИНЕНИЕ, СОЦИАЛНО ВЛИЯНИЕ.Принципи на влияние в професионален и личен план.

Вземане на решение с избор на най-ефективна алтернатива.

 

 

 

 СИНДРОМЪТ „БЪРНАУТ” – СЪВРЕМЕННАТА БОЛЕСТ НА РАБОТЕЩИТЕ

 

РАЗГЛЕЖДАТ СЕ НАЙ-ВАЖНИТЕ АСПЕКТИ НА ПРОФЕСИОНАЛНОТО ПРЕГАРЯНЕ В ТРУДНАТА РАБОТА С ХОРА.

СТРЕСЪТ НА РАБОТНОТО МЯСТО МОЖЕ ДА ДОВЕДЕ ДО СЕРИОЗНИ ПРОБЛЕМИ, АКО НЕ БЪДЕ НАВРЕМЕ ПРЕ-

КЪСНАТ И АДЕКВАТНО ЛЕКУВАН.

 

ТЪРСЯТ СЕ ОТГОВОРИ НА ВЪПРОСИТЕ:

КОГА И ЗАЩО ПРЕГАРЯМЕ НА РАБОТНОТО МЯСТО? КАКВО Е БЪРНАУТ? КОГА СЕ СТИГА ДО ПРОФЕСИОНАЛНО ИЗЧЕРПВАНЕ?

АКЦЕНТИ: Работната среда и скритите рискове на работното място. Професионалният стрес. Видове стресори. Причини за пораждане на стреса. Хроничната умора или физиологично, емоционално и интелектуално изчерпване. Групи симптоми на Синдромът „Бърнауд“. Емоционално изтощение, отчужденост и себеподценяване. Стадии на развитие на синдрома Бърнауд. Какво трябва да направите през фазите,  които съпровождат този проблем? Какво да направите, за да избегнете появата му? Изкуството да устоите на стреса. Как да предотвратите стресовите ситуации или отношението си към стреса? Кога човек започва да презира себе си? Кога обича себе си? Продуктивната любов. Начини за справяне със синдрома Бърнауд!

 

 

 

 

ДИСЦИПЛИНА ЧРЕЗ ОБИЧ! ТРУДНИ ЛИ СА ТРУДНИТЕ ДЕЦА?

 

 

В ОБУЧЕНИЕТО СЕ РАЗГЛЕЖДАТ ОСНОВНИТЕ НАПРАВЛЕНИЯ НА ПРОЯВАТА НА ОБИЧ И СЕ ДАВАТ СЪВЕТИ ЗА ПРЕОДОЛЯВАНЕ НА НАЙ-СЛОЖНИТЕ АСПЕКТИ В КОМУНИКАЦИЯТА С ТРУДНИТЕ ДЕЦА.

ПРЕДЛАГАНИТЕ ТЕХНИКИ КАРАТ ПРИСЪСТВАЩИТЕ ДА СЕ ЗАМИСЛЯТ ЗА ВЪЗПИТАНИЕТО НА СОБСТВЕНИТЕ

ДЕЦА И ПОКОЛЕНИЕТО, ИЗРАСТНАЛО В ЛИБЕРАЛНОТО ОБЩЕСТВО. ТЪРСЯТ СЕ ОТГОВОРИ НА РЕДИЦА

ВЪПРОСИ, КАСАЕЩИ ТЪНКАТА ГРАНИЦА МЕЖДУ АВТОРИТАРИЗМА И ЛИБЕРАЛИЗМА И ЗЛАТНИТЕ ДУМИ НА

ОБЩУВАНЕ.

ПОДЛАГАТ СЕ НА РАЗМИСЪЛ ВЪПРОСИТЕ:

КАК ДА НАЛАГАМЕ НАКАЗАНИЯ,

ДА ДЪРЖИМ ЗДРАВО В РЪЦЕТЕ СИ ДИСЦИПЛИНАТА И ЕДНОВРЕМЕННО С ТОВА ДА БЪДЕМ ОБИЧАНИ?

КЪДЕ СЕ КРИЯТ КОРЕНИТЕ НА ОБИЧТА И КОЕ Е ТОВА, КОЕТО ОСТАВА КАТО БЕЛЕГ В СЪЗНАНИЕТО НА

ДЕТЕТО ЗА ЦЯЛ ЖИВОТ?

ПРАВИ СЕ АНАЛОГИЯ С РЕДИЦА МЕТОДИ НА ПИСХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКО ВЪЗДЕЙСТВИЕ В ЕЖЕДНЕВНАТА

РАБОТА НА БЪЛГАРСКИТЕ ПЕДАГОЗИ И ТЕХНИ КОЛЕГИ В РАЗВИТИТЕ СТРАНИ.

СТИГА СЕ ДО ВАЖНИ ИЗВОДИ ЗА „ДОБРИЯ УЧИТЕЛ“, „ДОБРИЯ РЪКОВОДИТЕЛ“ И „ДОБРИЯ РОДИТЕЛ“.

Четирите направления на проявата на обич. Лошата слава на забраната. Умеем ли да казваме „НЕ“? Вината, наказанието и възпитанието. Как да наказваме когато се налага? Последствията. Безсилието във възпитанието. Кога сваляме гарда и вдигаме бялото знаме? Какво се крие в дисциплината? Авторитетът. Опората. Може ли да се надгражда обичта? Умения за общуване с детето. РЕЦЕПТАТА! Добри практики. Казуси.

 

  

ПРЕВЕНЦИЯ НА АГРЕСИЯТА И НАСИЛИЕТО

 

УСТАНОВЕТЕ ХАРМОНИЯ СРЕД ВАШИТЕ УЧЕНИЦИ КАТО НАМАЛИТЕ РИСКА ОТ АГРЕСИЯ И ПРЕДОТВРАТИТЕ НЕСИЛИЕТО ЧРЕЗ ЕФЕКТИВНИ МЕРКИ!

 

НАСТОЯЩЕТО ОБУЧЕНИЕ ДАВА ОТГОВОР НА НАЙ-АКТУАЛНИТЕ ВЪПРОСИ  В БЪЛГАРСКОТО УЧИЛИЩЕ,

СВЪРЗАНИ С ЕЖЕДНЕВНИ ПРОЯВИ НА АГРЕСИЯ И НАСИЛИЕ ОТ НАЙ-РАННА ВЪЗРАСТ ДО ПОСЛЕДНИТЕ

ГИМНАЗИАЛНИ КЛАСОВЕ. НЕПРЕДСКАЗУЕМОСТТА НА ПОВЕДЕНИЕТО НА УЧЕНИЦИ ОТ РИСКОВИЯ КОНТИН-

ГЕНТ, КАКТО И ДРУГИ, НОСЕЩИ СКРИТИ НАГЛАСИ КЪМ НАСИЛИЕ ПРАВЯТ ДНИТЕ НА ПЕДАГОЗИТЕ НАПРЕГ-

НАТИ, А РАБОТАТА НЕЕФЕКТИВНА. ВЪЗМОЖНО ЛИ Е ДА ГИ ОСУЕТИМ? КАК И КОГА ДА ПРЕДПРИМЕМ НЕОБ-

ХОДИМИТЕ МЕРКИ ЗА ПОТИСКАНЕ НА ГНЕВА?

Обучението дава основни познания за  психологинчните нагласи, видовете темперамент и особеностите

на личността в различните делови и ежедневни  ситуации. Акцентът е върху професионалните конфликти

между деца, родители, учители и тези с ръководния персонал, както и стратегическите подходи и техники за разрешаване на конфликти.

Общи концепции за агресията и насилието. Биологично обусловена ли е агресията? Рискови фактори за агресията и насилието на индивидуално, междуличностно и училищно ниво. Стратегии за тяхното управление. Превантивни практики. Социалното учене. Възрастови характеристики и полови различи в проявите на агресия. Негативната емоция. Начини за потискане на гнева.Междуличностни конфликти. Видове темперамент. Физическо и сексуално насилие. Междуетнически конфликти. Етническа толерантност.Другостта като ценност. Формиране на толерантност и уважение към образа на другия. Тренинги. Обяснителни модели. Добри практики за превенция на агресията и насилието.

 

 

 

 

РЕЗИЛИАНС!

 

ИЛИ КАК ДА ОЦЕЛЕЕМ И ДА СЕ ИЗПРАВИМ СЛЕД ГОЛЯМА ТРАВМА, ТЕЖКО СТРАДАНИЕ И ЗАГУБА“

 

 

Обучението дава път за развитие на  индивидуалната човешка способност да продължиш да живееш,

да можеш да намериш смисъл в живота си, да работиш, да имаш смислени връзки с други хора, да създа-

деш семейство, да бъдеш щастлив след преживяно голямо страдание                             

                                   

 ДАВА СЕ ОТГОВОР НА ВЪПРОСИТЕ: Какво е резилианс? Кои са източниците на резилианс? Какви са критериите за резилианс ?. Кои са най-важните  ВЪЗРАСТОВИ ОСОБЕНОСТИ НА ПРОЯВА НА РЕЗИЛИАНСА? / детето от 4 до 18 години/ Нуждата от подкрепа – как да я открием? Може ли родителят да бъде приятел? Кога учителят става приятел? ДЕТЕТО В РИСК – как да го открием? ПРИЗНАЦИ ЗА МАЛТЕРТИРАНЕ ПРИ ДЕЦАТА – ЖЕРТВИ НА НАСИЛИЕ -  физическо, сексуално, емоционално /психическо/, кибер. Малтретиране ли е неглижирането на детското психично здраве? Последствията върху психичното здраве от преживяната травма. КАК ДА ПОМОГНЕМ НА ДЕТЕТО?  РЕЗИЛИАНС В ДЕЙСТВИЕ! Резилианс-подхода в житейски и професионален план.Училищното пространство като фактор за резилианс . Социалните институции и мястото на образователната институция КАТО РЕЗИЛИАНС СРЕДА.

 

 

 

 

УЧИЛИЩЕ ЗА ЩАСТИЕ!!! Възможно ли е то? И как да го изградим?

 

ТАЙНИТЕ НА БЛАГОСЪСТОЯНИЕТО!

ВЕЛИКИТЕ ЛИЧНОСТИ В СВЕТА РАЗКАЗВАТ………..                             

Кои са страните, отличници по щастие?

Как да направим трудните неща в лесни за разбиране?

Как да: Преговяряме, Въздействаме; Как да убеждавеме и мотивираме учениците и техните родители?

Кои са УНИВЕРСАЛНИТЕ ПРИНЦИПИ НА ВЛИЯНИЕ в управлението и личните отношения? Постижимо ли е

щастието? Измерители на щастието. Продуктивните и контрапродуктивните хора. Как да обичаме себе си?

Себепознание. Бумерангът на емоциите. Емоционалността не е диагноза. Случаи на патология. Корените на емоциите. Техники на въздействие и убеждаване. Пътят към щастието. КАК ДА ПРЕВЪРНЕМ СЕБЕ СИ В ЗАПАЗЕНА МАРКА.И ДА БЪДЕМ ЩАСТЛИВИ!

 

 

 

 

ПРАВНАТА КУЛТУРА НА УЧИЛИЩНИЯ РЪКОВОДИТЕЛ

 

НАСТОЯЩЕТО ОБУЧЕНИЕ ДАВА ОТГОВОР НА РЕДИЦА ВЪПРОСИ, КОИТО ВЪЗНИКВАТ В ЕЖЕДНЕВНАТА ПРАКТИКА НА УЧИЛИЩНИЯ РЪКОВОДИТЕЛ. НЕОБХОДИМОСТТА ОТ ПРАВНА КУЛТУРА НА ДИРЕКТОРА ГАРАНТИРА НЕГОВАТА ЗАЩИТА И ПРАВИЛНОСТТА НА НЕГОВИТЕ ДЕЙСТВИЯ.

Обучението включва основни познания по административно и трудово право, адаптирани за

управленските действия на директора на образователна институция, както и казуси от двадесет

годишната практика на  д-р Лилия Стоянова.

Правната култура на училищния директор. Правоприлагане. Тълкуване на правото. Управленска

отговорност – трудово правна, административно правна, имуществена, наказателна.

Йерархия на нормативните актове. Видове нормативни актове – издаване, обнародване, обжалване.

Ненормативни актове – предназначение, ред за издаване, съдържание, обратна сила. Планиращата

документация като система от нормативни и ненормативни актове. Кодекс на труда – анализ, промени,  методология за промяна на вътрешните нормативни актове. Административно-правната култура на работодателя и ролята й за укрепване и усъвършенстване на законността в областта на държавното управление. Видове административни актове. Форма, издаване, действие, обжалване. Трудово-правната култура и организационното управление. Подбор и назначаване на персонал. Съкращаване на щата. Закрила при уволнение. Кодекса на труда и последните му промени.

 

 

 

 

ПРОМЕНИ В КОДЕКСА НА ТРУДА И КСО

Изменения в нормативната уредба в системата на средното образование в сила от новата учебна година“.

 

ДОКУМЕНТАЦИЯ ЗА НАЧАЛОТО НА УЧАБНАТА ГОДИНА.

 

Настоящият семинар цели да даде основни насоки в областта на промените в трудовото законодателство и осигурителните отношения. Своевременното  и правилно издаване на административните актове, които съпътстват ежедневната работа на училищния директор, осигуряват защита на ръководителя в администрирането на управленския процес.

Последни промени в Кодекса на труда и КСО.

- отпадане на графиците за отпуски; трудов договор за един ден; промени в регистрацията на трудовите договори; промени в отпуските; работно време с променливи граници; промени в задълженията за ЗБУТ; дуалното образование и помените в нормативните актове.

Сключване и прекратяване на трудови договори. Особености спрямо промените в Кодекса на труда.

Граждански договори и действието им в системата на образованието. Разлика между трудов и граждански договор. Особености при сключването им.

           

 

ПРОМЕНИ В НОРМАТИВНИТЕ АКТОВЕ В СИСТЕМАТА НА СРЕДНОТО ОБРАЗОВАНИЕ за 2014 и 2015 година. Приложението им за новата учебна година. Видове административни актове. Форма, издаване, действие, обжалване. Заповеди за началото на учебната година. Заповеди за утвърждаване на правилници, правила и инструкции

 

 

 

 

 ПЛАНИРАНЕ И ДОКУМЕНТАЦИЯ НА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ

 

ОПАСНОСТИ ОТ НЕНАВРЕМННО ИЗГОТВЯНЕ, НЕРЕДОВНО И НЕПРАВИЛНО ВОДЕНЕ И СЪХРАНЕНИЕ

Пълна планираща документация за учебна дейност, управление на човешките, материалните,

финансови и информационни ресурси“.

Актуални проблеми на училищния директор при подготовката на планиращата документация

във всички сфери на дейност. Проблеми в трудовото законодателство и начините им на разрешаване.

 Стратегия на образователната институция.

Характеристики на стратегията на образователната институция. Трудности при формулирането й. Дългосрочно и стратегическо планиране в образователната институция. Потребности от стратегическо планиране. Национална стратегия и мястото на учебното заведение в нея. Координационен механизъм между учебните заведения и между тях и РИО и МОН. Целеполагане. Глобални цели на образователната система. Избор на мисия и визия. Цели на организацията. Задачи на организацията. Стратегия на организацията.

Изработването на система от планове в учебното заведение.

УЧЕБНА ДЕЙНОСТ. Планираща учебна документация. Учебни планове – нормативна основа, специфика на училищния учебен план. Правилник за дейността на училището. Годишен комплексен план. Механизъм за предлагане на задължително избираемата и свободно -избираемата подготовка на учениците; консултации; класни и контролни работи; план-прием; НВО и ДЗИ. Процедура за събиране и анализ на информация за резултатите от учебно-възпитателната дейност. Самооценка на качеството на образователните услуги. Механизъм за адаптиране на ученика към училищната среда. Програма за работа с ученици с образователни затруднения и/или със СОП. Система за превенция на насилието и агресията сред децата. Система за превенция на отпадането на ученици в задължителна училищна възраст

ПЕДАГОГИЧЕСКИ И НЕПЕДАГОГИЧЕСКИ ПЕРСОНАЛ. Устройствен правилник. Длъжностно и поименно щатно разписание. Утвърждаване. Правилник за вътрешния трудов ред. Правилник за дейността на училището. План за квалификация на педагогическите кадри съгласно

„Национална стратегия за развитие на педагогическите кадри“. Тематичен план за заседанията на педагогическия съвет

 

 

КАЛЕНДАР НА ДЕЙНОСТИТЕ СЪС ЗАПОВЕДИ И АДМИНИСТРАТИВНИ АКТОВЕ ЗА НАЧАЛОТО НА УЧЕБНАТА ГОДИНА

НАСТОЯЩЕТО ОБУЧЕНИЕ ДАВА ВЪЗМОЖНОСТ ЗА БЪРЗА И НАВРЕМЕННА ОРГАНИЗАЦИЯ НА ДЕЙНОСТИТЕ В НАЧАЛОТО НА УЧЕБНАТА ГОДИНА ОТ СТРАНА НА УЧИЛИЩНИЯ ДИРЕКТОР И ПОМ.ДИРЕКТОРИТЕ И ПОДГОТОВКА НА РЕДИЦА АДМИНИСТРАТИВНИ АКТОВЕ, КОИТО ГАРАНТИРАТ  ЗАЩИТА НА УЧИЛИЩНИ ДИРЕКТОР И ПРАВИЛНОСТТА НА НЕГОВИТЕ ДЕЙСТВИЯ.

Обучението включва основни познания по административно и трудово право, адапти рани за управленските действия на директора на образователна институция, както и казуси от двадесет годишната практика на  д-р Лилия Стоянова.

- Календар на дейностите през учебната  година с акценти в началото на годината.

- Задължителни административни актове в края на изтичащата и началото на новата учебна година. Особености. Често допускани грешки.

- Оформяне на трудови договори и допълнителни споразумения. Основни реквизити от трудовия договор. Правни особености.

- Нормативни основания и форма на административните актове, издавани от училищния директор. Къде и как най-бързо да открием нормативното основание, на което да се позовем при издаване на заповедите?ГОТОВИ ЗАПОВЕДИ ЗА ПРЕДСТОЯЩАТА УЧЕБНА ГОДИНА:

УЧЕБНА ДЕЙНОСТ: Заповеди за утвърждаване на документи – относно планиращата и оперативна дейност на образователната институция, стратегията и формите на отчет и контрол в нея. Заповеди за формиране на комисии по изготвянето, воденето и съхраняването на документи  с конкретни  задължения на всяко длъжностно лице;Заповеди за организация и провеждане на  дейности в началото на учебната година –  определяне на класни ръководители; утвърждаване на паралелки и групи, графици за класни и контролни работи;  преместване на ученици, изпити в каря и началото на учебната година; искане на разрешения за минимален брой ученици и др.

АДМИНИСТРАТИВНО –СТОПАНСКА ДЕЙНОСТ: Основни заповеди по ЗБУТ, свързани с утвърждаване на Правилника за БУОВТ, комитети и групи за безопасни условия на труд, провеждане на инструктажи и др., сформиране на комисии, завеждане на учрежденския архив и др.

ФИНАНСОВО-СЕЧТОВОДНА ДЕЙНОСТ –Основни заповеди по СФУК, заповеди за промяна в бюджета, диференцирано заплащане, определяне на допълнителни трудови възнаграждения, работно облекло.

 

 

 

КОНТРОЛНАТА ДЕЙНОСТ НА ДИРЕКТОРА

 

„АКО ИМА НЕЩО, КОЕТО НАЙ-ЧЕСТО ДА ПРАВИ, НО НАЙ-ТРУДНО ДА ДОКУМЕНТИРА ДИРЕКТОРЪТ НА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ИНСТИТУЦИЯ, ТОВА Е КОНТРОЛНАТА  ДЕЙНОСТ!“

НАСТОЯЩЕТО ОБУЧЕНИЕ ДАВА ОТГОВОР НА РЕДИЦА ВЪПРОСИ, СВЪРЗАНИ С ПЛАНИРАНЕ, РЕАЛИЗАЦИЯ И ДОКУМЕНТИРАНЕ НА КОНТРОЛНАТА ДЕЙНОСТ.

Обучението включва основни познания за обекта и предмета на контролната дейност, видовете контрол и неговите форми, планирането и отчитането му и най-вече правилното изписване на различните видове констативни протоколи. Акцентът е върху реквизитите и съдържателната страна на констативните актове, тяхната функция и правилното им прилагане при съблюдавене правилата на трудовата дисциплина на работниците и служителите. Дискутират се и различни казуси, свързани с използването на констативните протоколи при евентуално налагане на дисциплинарни наказания. ОБЕКТ И ПРЕДМЕТ НА КОНТРОЛНАТА ДЕЙНОСТ. ВИДОВЕ КОНТРОЛ. ФОРМИ НА КОНТРОЛ. ПЛАНИРАНЕ НА КОНТРОЛНАТА ДЕЙНОСТ. ОРГАНИЗАЦИЯ НА КОНТРОЛНАТА ДЕЙНОСТ. КОНТРОЛ НА ДИРЕКТОРА. КОНТРОЛ НА ПОМ. ДИРЕКТОРИТЕ. РЕГИСТРИРАНЕ. ДОКУМЕНТИРАНЕ НА КОНТРОЛНАТА ДЕЙНОСТ. ОТЧИТАНЕ НА КОНТРОЛНАТА ДЕЙНОСТ.ПРЕПОРЪКИ И ПОСЛЕДВАЩ КОНТРОЛ.КОНТРОЛЪТ И КАЧЕСТВОТО НА ОБРАЗОВАНИЕТО.Какво има право да проверява директорът?

Аналитична част на констативните протоколи.

Констатации и дисциплинарни наказания.

ТИПОВИ КОНСТАТИВНИ ПРОТОКОЛИ за

дейността на учителите, възпитателите, помощник-директорите и останалия персонал в училищата.

правилното водене и съхраняване на учебната и училищната документация.

учебно-възпитателната работа на учителите и възпитателите по отделните учебни предмети и професионални направления.

приложението и изпълнението на нормативните актове.

кадровото, материално-техническото и информационно осигуряване на образователните институции.

 

 

 

ИНСПЕКТИРАНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ

 

УСТАНОВЕТЕ СИГУРНОСТ НА РАБОТНОТО МЯСТО И СЕ ПОДГОТВЕТЕ ЗА ИНСПЕКТИРАНЕ

 

УВАЖАЕМИ ДИРЕКТОРИ,

ОБРАЗОВАТЕЛНАТА РЕФОРМА НАЛАГА ВЪВЕЖДАНЕ НА ЕВРОПЕЙСКИ ПРАКТИКИ ЗА ИНСПЕКТИРАНЕ НА РЪКОВОДЕНИТЕ ОТ ВАС ИНСТИТУЦИИ КАТО МЯРКА ЗА КАЧЕСТВОТО НА ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ УСЛУГИ, КОИТО ПРЕДЛАГАТЕ. СРОКОВЕТЕ, В КОИТО ПОДЛЕЖИТЕ НА ИНСПЕКТИРАНЕ ПРЕДСТИ ДА БЪДАТ ЗАКОНОВО РЕГЛАМЕНТИРАНИ. В НАСТОЯЩЕТО ОБУЧЕНИЕ НИЕ ЩЕ ВИ ОБУЧИМ КАК ДА ОТКРИЕТЕ СВОИТЕ СИЛНИ И СЛАБИ СТРАНИ И ДА СЕ ПОДГОТВИТЕ ЗА ПРЕДСТОЯЩИЯ КОНТРОЛ, КАК ДА АНАЛИЗИРАТЕ УСЛОВИЯТА, КОИТО СТЕ СЪЗДАЛИ И КАК ДА НАПРАВИТЕ ОЦЕНКАТА НА РАБОТНИТЕ ПРОЦЕСИ И РЕЗУЛТАТИ В ПОВЕРЕНИТЕ ВИ ЗА РЪКОВОДСТВО ОБРАЗОВАТЕЛНИ ИНСТИТУЦИИ.

НАСТОЯЩЕТО ОБУЧЕНИЕ ДАВА ОТГОВОР НА РЕДИЦА ВЪПРОСИ, СВЪРЗАНИ С ПРОЦЕСА НА ИНСПЕКТИРАНЕ -"ЗАЩО И КОГО ИНСПЕКТИРАМЕ? КОЙ ИНСПЕКТИРА? КОЙ МОЖЕ И КОЙ НЕ МОЖЕ ДА Е ИНСПЕКТОР? НА КАКВО ИМАТ ПРАВО ИНСПЕКТОРИТЕ? КАКВИ СА ИЗИСКВАНИЯТА ЗА ИНСПЕКТИРАНЕ И КАК СЕ ДОКУМЕНТИРА ПРОЦЕСЪТ?" И ОЩЕ РЕДИЦА ДРУГИ.

Обучението включва основни познания за  процеса на инспектиране – от неговата организация – до самото провеждане и документиране. Акцентът е върху осигуряването на необходимите условия в образователните институции за получаване на МАКСИМАЛНО ВИСОКА ОЦЕНКА в хода на инспектирането. По време на семинара се прави преглед на форулярите и картите за различните видове инспекции.

  Държавната политика за инспектиране в образованието. Европейски практики за инспектиране. Образователната реформа и инспектирането. Държавен образователен стандарт за инспектиране. /проект/

Същност на инспектирането. Цели. Обект, субекти и предмет на инспектиране.

Принципи за инспектиране.

Области и критерии за инспектиране.

Видове инспекции.

Компоненти на инспектирането. Инструментариум за инспектиране. Периоди на инспектиране. Етапи на инспекцията.

УПРАВЛЕНИЕ НА КАЧЕСТВОТО. Индикатори за качество в училище.

Външна и вътрешна среда.

 

ИНСПЕКТИРАНЕ НА УЧИЛИЩЕТО – цялостна инспекция. Самооценяване и оценяване. Инспектиране НА ДИРЕКТОР Инспектиране на УЧИТЕЛ.

 

 

 

 

ПРИКЛЮЧВАНЕ НА УЧЕБНАТА ГОДИНА.

 

Оформяне на задължителната документация. Контрол, архивиране, процедури по издаване на задължителни документи за завършен етап. Мониторинг по проекти. Промени в законодателството по Наредба 4, касаещи професионалните гимназии.

 

УСТАНОВЕТЕ СИГУРНОСТ НА РАБОТНОТО МЯСТО И СЕ ПОДГОТВЕТЕ  ЗА ПРИКЛЮЧВАНЕ НА УЧЕБНАТА ГОДИНА И ЗАСЛУЖЕН ОТДИХ!

 

УВАЖАЕМИ КОЛЕГИ ДИРЕКТОРИ,

ЕДНА ОТ НАЙ-ВАЖНИТЕ СТЪПКИ ПРИ ВАШАТА ТЕЖКА РАБОТА Е ПРИКЛЮЧВАНЕТО И ОФОРМЯНЕТО НА ДОКУМЕНТАЦИЯТА ПО НАРЕДБА 4 И НЕЙНОТО АРХИВИРАНЕ. АКТИВИЗИРАНЕТО НА ПРОВЕРКИТЕ ОТ СТРАНА НА РИО, ОСОБЕНО В КРАЯ НА УЧЕБНАТА ГОДИНА, НАЛАГА МАКСИМАЛНА КОНЦЕНТРАЦИЯ НА ВАШИТЕ УСИЛИЯ ВЪРХУ ОГРОМНАТА ПО ОБЕМ РАБОТА ВЪРХУ ЗАДЪЛЖИТЕЛНАТА УЧИЛИЩНАТА ДОКУМЕНТАЦИЯ.

В НАСТОЯЩЕТО ОБУЧЕНИЕ НИЕ ЩЕ ВИ ОБУЧИМ КАК ДА ОСЪЩЕСТВИТЕ ПРОЦЕДУРИТЕ ПО ОФОРМЯНЕТО НА ДОКУМЕНТАЦИЯТА, КАК ДА ОТКРИЕТЕ СВОИТЕ ГРЕШКИ ПРИ ОФОРМЯНЕТО И ИЗДАВАНЕТО НА ДОКУМЕНТИТЕ, КАКТО И ДА ИЗДАДЕТЕ СЪОТВЕТНИТЕ ЗАПОВЕДИ ЗА ТЯХНОТО ИЗПЪЛНЕНИЕ И ПРЕДАВАНЕТО ИМ В АРХИВ.

РАЗГЛЕЖДАТ СЕ РЕДИЦА ВЪПРОСИ, СВЪРЗАНИ С ПРОЦЕСА НА КОНТРОЛ ОТ СТРАНА НА РЕГИОНАЛНИТЕ ИНСПЕКТОРАТИ И МОН.

Обучението се провежда като превентивна мярка на допускането на основни пропуски при изготвянето на документи за завършен клас и степен на образование.  То обхваща цялостния процес по организация, провеждане и документиране на дейностите в образователната институция.

Превенция на допускането на пропуски при изготвяне на документи за завършен клас и  степен на образование.

Задължителна документация по Наредба 4 – оформяне, приключване, подготовка за архивиране.

Контрол по оформянето на документацията. Училищни комисии за подготовка на документацията. Добри практики.

Контрол в информационната система по изпълнение на проекти.

Оперативен контрол по работата в информационната система по Проекта за целодневна организация на обучението. Паралелен контрол.

 

Подготовка за годишния съвет. Изготвяне на Доклад – анализ и връзка със стратегическото планиране. Най-важни акценти от доклада. Аналитичната дейност на методическите обединения.

Дейността на Комисията по архивиране на документите. Преглед на Правилника за архивиране. Заповеди за архивиране на документите. Номенклатури на делата. Изисквания при архивиране.

 

 

 

АДМИНИСТРАТИВНИ АСПЕКТИ НА МЕТОДИКАТA

 

НАБЛЮДЕНИЕ НА УРОК

ОБЛАСТИ НА НАБЛЮДЕНИЕ /ПРОЦЕС НА ОБУЧЕНИЕ – ПРЕПОДАВАНЕ И УЧЕНЕ/

Показатели:

ПРОЦЕС НА ПРЕПОДАВАНЕ

• ПЛАНИРАНЕ И ПРЕДВАРИТЕЛНА ПОДГОТОВКА

• ЦЕЛЕПОЛАГАНЕ

• СТРУКТУРА НА УРОКА.

• ИЗЛОЖЕНИЕ НА УЧЕБНОТО СЪДЪРЖАНИЕ

• ТЕХНОЛОГИЯ НА ПРЕПОДАВАНЕ

ПЛЪТНОСТ И ДИНАМИКА НА УРОКА

• МЕЖДУПРЕДМЕТНИ И ВЪТРЕШНОПРЕДМЕТНИ ВРЪЗКИ

 

• МЕТОДИ НА ПРЕПОДАВАНЕ

• ИЗПОЛЗВАНЕ НА ДИДАКТИЧЕСКИ СРЕДСТВА

 

• УМЕНИЯ ЗА ПРЕЗЕНТИРАНЕ

• КОМУНИКАТИВНИ УМЕНИЯ

ЕЗИК И РЕЧ.

• ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ И ДИФЕРЕНЦИАЦИЯ

 

ПРОЦЕС НА УЧЕНЕ (УЧЕБНА ДЕЙНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ)

• МОТИВАЦИЯ НА УЧЕНИЦИТЕ. АКТИВНОСТ.

• ПРАВИЛА ЗА БЕЗОПАСНОСТ

• ВОДЕНЕ НА ЗАДЪЛЖИТЕЛНАТА УЧИЛИЩНА ДОКУМЕНТАЦИЯ - ДНЕВНИК, ЛИЧНИ КАРТОНИ, ГЛАВНА КНИГА, КНИГА НА ПОДЛЕЖАЩИ, УЧЕНИЧЕСКИ КНИЖКИ И ДР.. (СПАЗВАНЕ НА НАРЕДБА №4 /16.04.2003 НА МОМН, ЗА ДОКУМЕНТИТЕ ЗА СИСТЕМАТА НА НАРОДНАТА ПРОСВЕТА). ПРОМЕНИ В НАРЕДБА 4.

• РЕЗУЛТАТИ НА УЧЕНИЦИТЕ В ЧАСА

• ВЪЗПИТАВАЩА ДЕЙНОСТ

• УМЕНИЯ ЗА РАБОТА В ЕКИП

ОЦЕНЯВАНЕ НА УЧЕНИЦИТЕ И ПРОСЛЕДЯВАНЕ НА НАПРЕДЪКА ИМ

 

• МЕТОДИ ЗА ОЦЕНЯВАНЕ ЗНАНИЯТА И УМЕНИЯТА

• СПАЗВАНЕ НА НАРЕДБА № 3/ 15.04.2003 ЗА ОЦЕНЯВАНЕ В БЪЛГАРСКОТО УЧИЛИЩЕ

 

• ОЦЕНКА НА ПРЕДВАРИТЕЛНАТА ПОДГОТОВКА ЗА ЧАСА

ПЛАНИРАНИ ЗАДАЧИ ЗА УЧЕНИЦИТЕ ЗА ЧАСА

• ДОМАШНА РАБОТА

• КЛЮЧОВИ КОМПЕТЕНТНОСТИ

• ПОДГОТВЕНИ МАТЕРИАЛИ ЗА ЧАСА 

• ПОДГОТВЕНИ УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКИ СРЕДСТВА

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И ПОДКРЕПА

• ПОДКРЕПА НА ОБРАЗОВАТЕЛНОТО И ЛИЧНОСТНОТО РАЗВИТИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ, СЪОБРАЗНО ТЕХНИТЕ АКТУАЛНИ ПОТРЕБНОСТИ И СПОСОБНОСТИ

• „ НОВИЯТ ТИП РЪКОВОДИТЕЛ. ПЛАНИРАНЕ, ОПЕРАТИВНО УПРАВЛЕНИЕ, КОНТРОЛ И ИНСПЕКТИРАНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ. СИСТЕМИТЕ ЗА ФИНАНСОВО УПРАВЛЕНИЕ И КОНТРОЛ НА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ И ТЯХНОТО ПЕРМАНЕНТНО АКТУАЛИЗИРАНЕ И ПОДДЪРЖАНЕ. МЕРКИ ЗА ПОВИШАВАНЕ НА ЕФЕКТИВНОСТТА“